培养学生想象力的方法|如何培养学生的创造想象力

　　一个孩子未来对社会有多大的贡献，决定在于他是否富有创造力。而一个人的创造力又与一个人的想象力有关。我们要如何去培养学生的想象力呢?

　　培养学生的创造想象力的方法

　　一)给予足够的爱，给大脑爱的养护

　　二)还孩子放松的环境，自由时间，自由空间去想象。不要催他，不要试图控制他。

　　三)放慢节奏，放慢大脑，不要把孩子所有的时间用成人的想法安排满满。我们现在选择“慢”其实是为了之后的“快”。比如说，我们现在不教孩子具体的画法，不给家长交功课，可能家长会觉得慢，事实上这才是孩子的“原创”，原创才有一鸣惊人的可能性。

　　老师的工作是引导，而不是教授。

　　四)接触大自然，到户外去

　　大自然是大宇宙，脑是小宇宙，我们给孩子多争取一些天人合一的机会，给大脑培养想象力的空间。

　　五)阅读书籍

　　六)欣赏古典音乐

　　七)科学实验

　　八)探索奥秘

　　九)让孩子体验“自己”的人生。有很多孩子不知道自己的理想是什么，不知道自己想做什么，原因就是家长干涉的太多，控制得太多，把自己的思想加给孩子，这样孩子体验的并不是自己的人生。

　　我们希望在不违背原则的情况下，让孩子去做自己想做的事，让孩子多去实践，特别是经历失败要比成功更珍贵。

　　如何培养孩子的想象力和创造力

　　艺术课刺激想象力

　　总体来说，美国小学共设有八大课程，分别是语言艺术、数学、科学、社会研究、健康卫生、艺术、音乐和体育。六个年级课程的设置几乎一样，只是随着年级的增加而逐渐有所加深和拓宽。由此可见，其艺术类功课要比中国丰富得多。

　　笔者以为，算术语文固然重要，但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段，艺术想象又与创造发明大有关联。同样是绘画涂抹，中美学校的教学也有不同之处。在中国小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真，谁的得分就最高。在美国小学，你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反，老师会鼓励学生自由想象。比如在我家二宝的绘画课上，有一次老师告诉学生：来，你们都画一个外星人吧。最后的结果是，老师收到了几十个完全不一样的外星人图片。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计外星人的孩子们，最后都得了高分。

　　除了绘画课，美国小学的音乐教学也非常值得称道。美国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器。然后，这些孩子要参加学校的乐队。每逢节日或者学年结束时，乐队都要上台作汇报演出。到了初中和高中，这门乐器会跟着孩子们一起升学。我相信，在中国选修乐器的孩子肯定大有人在，但在中国小学里，高质量的音乐普及教育确实不如美国。在音乐教育方面的总体缺陷，无疑会影响中国孩子的想象力。也许有人会不解，音乐和想象力有什么关系?大有关系。创造美妙的音乐，一定离不开丰富的想象力。最典型的例子就是失聪后的贝多芬，他后期的创作被认为是“超越了以前所有音乐，向人类想象力所能及的最高领域翱翔”。

　　课堂实践五花八门

　　在国内上学时听说过一句话，叫“实践出真知”。在我看来，美国学校可谓把这句话发挥到了极致。美国中小学几乎都离不开一个重要的教学方式——外出远足(field trip)。距离有远有近，内容却极其丰富多彩。比如我们家住在华盛顿附近，我家二宝去年上音乐课时，在学校的组织下，全年级同学都跑到纽约的百老汇观看音乐剧去了。我的一位朋友远在加州，其孩子的学校竟然把学生从加州带到华盛顿，让孩子们参观这里的博物馆。

　　也许你会好奇，为了培养孩子的想象力和创造力，除了重视艺术教育，美国学校就没有什么其他新花样了吗?当然有，与创造最直接的相关教育就是科学研究。美国中小学每年至少会举办一次科学节(Science fair)。对科研感兴趣的学生，可以报名参加科学节的比赛。这种比赛选题非常随意，没有标准命题，孩子们对什么拿手，对什么感兴趣，就拿什么课题去报名 来试试身手。记得我去年参观一个科学节时，看到一位美国孩子的研究课题非常有趣，他研究的是可口可乐瓶子的变迁史。还有孩子研究当地出产的岩石。孩子是否参加科学节，属于自愿行为，学校并不勉强。

　　有一次，我家小宝(今年8岁)的学校给家长下了一个通知，大意是为了学习土壤的特性，要求每个学生都要带两样东西：两杯土，两块儿石头。虽然后来找石头让家长颇费周折，但这样的教学方法无疑让孩子兴趣更大。

　　我的一位朋友的女儿上小学五年级。据朋友介绍，女儿的班主任创意无限，在班上开办了“银行”和“自由贸易市场”。孩子们可在课间休息时 出售自己手工制作的小商品，当然是用本班“银行”发行的假钞买卖。有的孩子会做宣传甚至强行推销，就生意火爆;有的孩子比较低调，东西好却卖不动。同学之间还不断发生畅销商品的“盗版侵权”纠纷。为了应对，好朋友间还自发组成合作伙伴及上下线销售网络，俨然是麻雀虽小，五脏俱全，格局可谓现实市场销售的缩微版。

　　家长通融 时间宽松

　　我本人深知，父母对孩子们的鼓励，是激发孩子们想象与创造的家庭因素。美国家长对孩子的鼓励态度，很值得我们中国家长学习。中国家长望子成龙者多，期望值过高的家长，难免不对孩子苛求。在这种情形下，我们常常要求孩子要服从家长，要听话，要懂事。太服从的孩子，容易亦步亦趋，很难想象这样的孩子会有什么创造力。在这方面，美国家长比我们相对要通融得多。

　　我老公的美国老板，自己经营诊所多年，早就弄了个金钵爆满。这位美国医生对子女教育主张顺势而为。他明知道自己的诊所需要接班人，但他的两个孩子都没学医。儿子学的是厨师，女儿学的是首饰专业。我头一次听说，在美国做首饰还得上大学读个本科文凭才行。这位医生的育儿原则是，让孩子做自己最喜欢做的事，他才会做得最好。当他告诉我们，她女儿设计的项链得了大奖时，他的喜悦和自豪溢于言表。

　　值得一提是，美国家长自身的想象力也很强。今年夏天，我在接送孩子练体操的过程中，认识了年轻的美国妈妈白丝。她毕业于美国文学专业，心怀护士梦，目前在家里做全职妈妈。每次和白丝聊天儿，我总能感受到她深厚的文学功底和幽默感。即使是述说简单的家事，白丝都能摆出欧·亨利讲故事的派头。有了这样善于讲故事的妈妈，想来孩子们不会缺乏想象的天赋。

　　另外，对孩子想象力和创造力的培养，需要一定的时间做保证。中国孩子整天忙着应付作业和考试，能有多少空余的时间?分数挂帅，成绩说明 一切，谁会在乎什么想象不想象的。在美国学校，尤其是在美国小学，学生课余时间多，课后作业又非常少。只有在如此宽松的条件下，老师才有可能带学生去远足，家长才有可能带孩子在游泳池和海边度过夏天，孩子们才有可能任意想象，并让稚嫩的思想展翅飞翔。

　　教学中如何培养学生的想象力

　　1、明确引导目的，提高学生想象意识

　　教师是教育的领导者和设计者，承担着合理引导教学方向的神圣职责。语文教师在加强学生想象力的培养时，应把方向性和合理性作为两个主要标准：首先，想象是一种脑海里抽象意义的形象再现，是一种深层次的形象感悟和体验，这样一种积极状态的头脑风暴，需要教师在其形成和发展的过程中，作出针对性、目的性的引导，确保科学性、合理性想象的形成;其次，处于小学阶段的少年，随着大脑的不断发育和成熟，具备很大的想象潜能，但他们的想象往往因缺少生活经验而缺乏必要的客观性和合理性。

　　语文教学应对学生发挥想象的方式和范围制定一定的标准，并作出相关的引导，合理想象是发挥着积极的作用，但想象不代表异想天开。因此，语文教师对小学生想象力的引导和培养时，首先做到充分尊重和鼓励，然后牢牢把握适度和合理的原则，为培养学生的想象能力，奠定良好的基础。

　　2、虚实结合，遵循想象思维能力的发展规律

　　人的想象力发展的基本规律是：由具体形象思维发展到抽象思维，在语言文字训练过程中，有许多抽象概念小学生没有感知过，这些想象概念如果得不到形象的支持，如果没有形象的思维的参与，那是无法理解的，即使教师反复讲解，学生背得再熟，也难以形成准确的表象，达不到学用结合的目的，只有遵循想象思维能力的发展规律，从具体形象的事物出发，逐步来揭示事物本质，对于学生比较抽象的概念，教师要引导学生运用自己有的日常生活的概念或感性知识进行积极的想象思维活动，这样的教学方法遵循了想象思维能力的发展规律，既增进了遵师爱生的感情，又强化了词语训练，培养了学生的积极性，使学生受益匪浅。

　　3、创设宽松情境，激发学生想象潜能

　　传统的语文课堂，是机械的讲授模式，缺乏活跃的课堂气氛和学生自由发挥想象的空间。这样的教学模式对学生想象力的培养和发展是一种消极、被动的束缚，对语文文学素养的熏陶和培养也相当不利。小学生的想象力具有巨大的挖掘空间，教师有必要通过营造和创设情境教学来对学生的文学想象力进行适时的引导。

　　例如，在“春天在哪里”一课程的学习中，教师可以使用媒体教学，配合慢节奏的音乐，把投影创造成一副春天的画卷，将课文中描写的春天美景囊括其中。学生置身于情境的美好感受中，身心十分放松，此时，教师可以引导学生展开丰富的想象。良好的课堂情境使学生对课文内容和表现手法有了更深刻的理解，同时对文学意境也有了充分的感知和欣赏。

　　语文是文学创造的天堂，是学生创新思维的源泉，也是借助想象力点燃文学热情的精灵。增强学生的想象意识，丰富学生的想象体验，应该在小学语文教学中得到充分的重视和培养。

培养学生想象力的方法|如何培养学生的创造想象力

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